generelt OM COACH & PSYKOTERAPEUT SKOLEN

Coach & Psykoterapeut Skolens formål er at tilbyde en kompetent uddannelse, med dansk udstedt certifikat, som dokumenterer anvendelse af videnskabeligt anerkendte teknikker og redskaber.
Skolen blev stiftet i 1990, og undervisningskonceptet er således solidt forankret i etikker og normer på det danske arbejdsmarked og i dansk kultur.

På siden kan du læse nærmere om bl.a. Skolens faglige placering, teoretiske grundlag og etiske regler.

Du vil også kunne finde en kort præsentation af lærerstaben.

Udskriftvenlig version af siden: klik her

Arbejdsform

Skolens uddannelse er et fritidsstudie, som er baseret på at de studerende, sideløbende med et normalt dagligliv, udvikler både deres arbejdsmæssige og private relationer og får integreret denne udvikling.
Dette er en vigtig del af den kompetence studiet giver på et rent praktisk plan til at arbejde med fokuspersoner/klienter i enetimer.

For at give en bred erfaring sker en del af træningen på åbne kurser, med både nye deltagere udefra og studerende fra alle fire årgange.

Vi lægger stor vægt på den praktiske træning, hvor de studerende personligt erfarer, hvordan teknikkerne virker på egen krop og psyke.

Hertil kommer den praktiske træning med fokuspersoner/klienter, som foregår både enetimer og i grupper.

På 3. og 4. modul arbejder de studerende i egen praksis, både selvstændigt og under supervision, med klienter udefra, der visiteres af Skolen. De studerende superviseres jævnligt under et forløb af supervisorer, der selv praktiserer og har "fingeren på pulsen" i deres daglige arbejde, så der kan superviseres på baggrund af personlig professionel praksis erfaring, fra års arbejde med klienter.

Skolen har ca. 70 klienter i enetime, hos 3. og 4. års studerende, i løbet af et studieår.

Eneret til studerende

Skolen har copyright på seks coaching- og mentoringredskaber:

• OTS kommunikationssystem
• Bevidsthedens sammensætning
• Evnernes integritet
• Følelsernes grundlov
• Processens integration
• Et avanceret logbogssystem

Skolen har desuden licens til en biopsykologisk analytisk metode, som er udviklet på basis af forskning fra hjerneforskningsinstituttet i Maryland USA under ledelse af adfærdsbiologen Paul D. MacLean, der blev nomineret til Nobelprisen i 1985.

De syv vigtige redskaber erhverves som eneret efter bestået eksamen. De uddannedes professionelle arbejde er dermed beskyttet mod konkurrence på disse ekspertiser.

Coach & Psykoterapeut Skolens faglige placering

Uddannelser til coach, mentor og psykoterapeut sker i den private sektor og er separate uddannelser uden tradition for tværfaglighed.

Erhvervsuddannelser i coaching har typisk en varighed fra ½ år til 2 år med modul-opbygget undervisning, hvor kursisterne samles nogle dage ad gangen, og varierer i timetal fra 100 til 300. Mange af dem uddanner primært til at coache/undervise i grupper og i mindre grad til langvarig træning i at arbejde professionelt i enetimer.

Skolens 2-årige coach og mentor uddannelse er unik af følgende årsager:

• den indeholder selvudvikling som base for at træne andre;
  
• den inkluderer undervisning og træning i biopsykologisk analyse, et unikt redskab til at forstå fokuspersonens selvbegrænsende tankemønstre, adfærdsmønstre, overbevisninger og modstande, samt til coaching frem mod relevant adfærd, som skaber konkrete resultater;
  
• antallet af timer i studiet muliggør, at en coach/mentor får den nødvendige integration af det faglige stof og de tilegnede færdigheder.

Psykoterapeutiske uddannelser er normalt baseret på en eller to psykoterapeutiske teknikker, og bliver fortrinsvis brugt til ansatte i den offentlige sektor, til behandling af psykisk svage og syge mennesker. Uddannelserne har oftest en varighed fra 1 år til 2 år, tilrettelagt som studier der kan følges i fritiden. Der eksisterer en offentlig ramme for et 4-årigt studie til specialisering i denne type af arbejde, indenfor social- og sundhedssektoren, på i alt 800 timer. Disse typer uddannelser er udenfor Skolens faglige interesseområde.

Der findes imidlertid en række psykoterapeutiske teknikker, der er velegnet til coaching og mentoring af psykisk sunde personer, hvilket psykoterapeutuddannelserne almindeligvis ikke har med i deres koncept.

Skolens 4-årige psykoterapeut uddannelse er unik af følgende årsager:

• den er entydigt målrettet personlig udviklingsarbejde inden for områder der giver "psykisk sunde" personer øget livskvalitet;
• den er tværfaglig i ordets bredeste forstand, fordi den kombinerer coaching- og mentoring teknikker fra sports- og erhvervslivet med teknikker fra psykoterapien og dermed indeholder flere teknikker end normalt;
• coachingen befordrer til handling og resultater via det rationelle, mens psykoterapien befordrer til indsigt og forståelse via det emotionelle, tilsammen et optimalt koncept.

Det tværfaglige indhold afspejler sig naturligvis i studiets længde på i alt 4 år, samt i uddannelsens samlede timetal på 2.100 timer.

I bøgerne "Følsom og voksen" 1999, og "Ordet der blev væk" 2004, Wiboltts Forlag, forfatter Allan Nilsson (skolens stifter), beskrives dele af den bredde og dybde Skolens koncept rummer.

Biopsykologi

Indenfor de psykologiske retninger lægger vi mest vægt på biopsykologien. Den beskrives således: "menneskets adfærd kan bedst forstås, hvis man tager tilbørligt hensyn til biologisk arv og miljøfaktorer". Mennesket har både en biologisk arv og en social arv, der til sammen danner individets psykiske kapacitet.

Biopsykologien bygger på forskning af adfærdsbiologen Paul D. MacLean, National Institute of Mental Health, Bethesda, Maryland, USA, der blev nomineret til Nobelprisen 1985. På basis af denne forskning har Skolens stifter, Allan Nilsson, udviklet en dansksproget analyse, der anvendes som et grundlæggende redskab i al anvendelse af de forskellige teknikker. Skolens licens til analysen erhverves af de færdiguddannede til deres arbejde i enetimer. (læs mere om biopsykologi).

Af andre kendte psykologiske retninger anvendes udviklings-, eksistentialistisk- og socialpsykologi.

En lærerstab af professionelle håndværkere

Coaching og psykoterapi er i praktik, hvad innovation, motivation og psykologi er i teori. Coach & Psykoterapeut Skolens uddannelse er således langt mere et håndværk, end det er et akademisk studie.

Skolens lærerstab består derfor af coaches/psykoterapeuter, der har årelang praktisk erfaring i det daglige i udøvelsen af det håndværk, som de selv underviser i på Skolen. Dette øger studiets kompetence, fordi træningen kan baseres på lærernes professionelle erfaringer.

Lærerstaben har forskellige grunduddannelser, og erfaring fra erhvervslivet fra forskellige typer af fag, og har det til fælles, at de senere i deres karriereforløb har taget en uddannelse til coach/psykoterapeut, og efterfølgende gjort faget til deres erhverv, hvilket giver en god erhvervsfaglig bredde i undervisningen.

Ved siden af undervisningen på Skolen beskæftiger alle 4 lærer sig altså til daglig med selve håndværket indenfor coaching og psykoterapi, enten som ansat i en virksomhed eller som selvstændig, og er på den måde garanter for en kompetent faglig indsats som undervisere.

Da Skolens uddannelseskoncept indbefatter licens til flere væsentlige faglige redskaber, er lærerne oprindeligt uddannet på Skolen.

Evy Kaarill:
Født 1960.

Selvstændig praksis som coach/psykoterapeut siden 1995.
Fuldtidsbeskæftiget i faget, og rektor på Skolen, med erfaring som lærer siden 1995.
Tidligere været ansat, leder og selvstændig indenfor restaurationsbranchen.
Instruktør på kurser i Følelsesmæssig Intelligens, Coachtræning, Psykodynamik og Video-cases.

Michael Nilsson:
Født 1966.
Selvstændig praksis som coach/psykoterapeut siden 2005.
Deltidsbeskæftiget i faget. Arbejder desuden som udviklingskonsulent indenfor den kommunale sektor.
Instruktør på kurser i Følelsesmæssig Intelligens og Psykodynamik. Faglærer i Biopsykologi, Analytisk Samtale, Kognitiv Coaching og FI Coaching.

Lotte Pedersen:
Født 1965.
Selvstændig praksis som coach/psykoterapeut siden 2005.
Fuldtidsbeskæftiget i faget. Tidligere ansat og leder indenfor hotel- & restaurationsbranchen, samt trænings- og uddannelsesansvarlig i stor dansk virksomhed.
Instruktør på kurser i Følelsesmæssig Intelligens og Psykodynamik. Faglærer i Praksisopstart, Analytisk Temanøgle og Livsplanlægning.

Jytte Ravnholt:
Født 1962.
Selvstændig praksis som coach/psykoterapeut siden 1999.
Fuldtidsbeskæftiget i faget. Tidligere været både ansat og leder indenfor salg, marketing, kundeservice og administration.
Instruktør på kurser i Følelsesmæssig Intelligens, Psykodynamik og Video-cases. Faglærer i Professionel Kommunikation (OTS), Gestaltterapi, Kropsdynamik, Kognition samt Par- og Seksual Coaching.

Skolens ejerskab

Skolen blev stiftet i 1990 af coach og psykoterapeut Allan Nilsson. Da han i 2006 gik på pension, blev den overtaget af 4 af Skolens daværende 7 lærere: Evy Kaarill, Michael Nilsson, Lotte Pedersen og Jytte Ravnholt, som driver og samarbejder om ejerskabet af Skolen i dag.

Etiske regler for en coach, psykoterapeut & mentor

Baseret på erfaringerne siden grundlæggelsen i 1990, har Coach & Psykoterapeut Skolen udviklet et sæt regler, som tydeliggør de etiske aspekter ved funktionen som coach, mentor og psykoterapeut, og som alle studerende og færdiguddannede er forpligtede til at følge:

§ 1. En coach/psykoterapeut/mentor (herefter benævnt CPM) skal støtte en klients/fokuspersons mål og eget ønske om udvikling og psykisk sundhed, og respekten for klienten går forud for egne interesser.

§ 2. En CPM har tavshedspligt om alle forhold vedrørende klienten/fokuspersonen (herefter benævnt fokuspersonen), herunder, om der foreligger et klientforhold. Arbejder en CPM for en virksomhed, skal evt. undtagelser for reglen godkendes af fokuspersonen.

§ 3. En CPM kan ikke indhente eller udlevere oplysninger om en fokusperson uden dennes samtykke. Arbejder en CPM for en virksomhed, skal evt. undtagelser for reglen godkendes af fokuspersonen.

§ 4. Al journalføring, bånd-, videooptagelse m.v. må kun ske med fokuspersonens samtykke og fulde aktindsigt, og skal opbevares så tavshedspligten sikres. Arbejder en CPM for en virksomhed, skal evt. undtagelser for reglen godkendes skriftligt af fokuspersonen.

§ 5. En CPM skal ligeledes sikre tavshedspligt om fokuspersonen, i grupper som under supervision.

§ 6. En CPM er ikke undergivet tavshedspligt, hvis det kan være til skade eller til fare for parterne/andre.

§ 7. En CPM må ikke udnytte sin funktion, hverken til fordel for sig selv, eller, på måder der kan være til skade for fokuspersonen.

§ 8. En CPM må ikke have en intim privat relation til en fokusperson. Ligeledes bør forretningsmæssig omgang undgås, så et neutralt professionelt udviklingsarbejde kan bevares intakt. Det gælder tillige hvis CPM og fokusperson er ansat i samme virksomhed, og der skal foreligge skriftlige retningslinier for hvilket feedback en CPM evt. må give virksomheden, som fokuspersonen skal acceptere og underskrive før en proces startes.

§ 9. En CPM har ansvar for, at en igangværende proces altid afsluttes på en faglig forsvarlig måde. Evt. ved henvisning til anden relevant form for proces eller en anden CPM.

§ 10. En CPM skal henvise fokuspersonen til anden side, hvis en relevant professionel kontaktform ophører, eller en CPM ikke længere er kompetent til at arbejde med de mål, problemer, udviklingsområder eller opgaver fokuspersonen har som sit ønske.

§ 11. En CPM arbejder alene med psykisk sundhed på områder indenfor personlig udvikling, der giver raske mennesker en øget livskvalitet. Et kriterium er, at fokuspersonen besidder fuld realitetsopfattelse.
Uddannelsen på Skolen giver ingen kompetence indenfor psykiske sygdomme på institutioner og hospitaler, eller på andre områder hvor der kan henvises gennem egen læge til enten en offentligt betalt psykiater, eller til de definerede områder hvor der gives tilskud til en psykolog.
Der må ikke under nogen forhold rådgives om medicin, ej heller anbefales eller sælges naturmedicin.
Metoder som astrologi, håndlæsning, clairvoyance, healing m.v. anses for ikke-videnskabelige og uanvendelige.
En CPM arbejder ikke med/tager ikke stilling til religion og andre holdninger, der er baseret på tro.
Udførsel af sådanne opgaver vil være at betragte som uetiske, og Skolen kan offentligt tage afstand fra den pågældende CPM, såfremt tilfælde måtte finde sted.

§ 12. En CPM har et ansvar for at vedligeholde og udvikle sit eget faglige niveau ved at tage supervision, efteruddannelse og fortsætte med en relevant personlig udvikling.

§ 13. Får en CPM personlige problemer, skal denne i samråd med en uddannet supervisor vurdere egen faglig habilitet. En CPM med former for misbrug, herunder rygning, er etisk set ikke kvalificeret til at udføre praksisarbejde, da sundhedsskadelig adfærd står i skarp modsætning til psykisk sundhed.

§ 14. En CPM, der bliver opmærksom på forhold der er fagligt uforsvarlige, skal tilkendegive sin mening herom til de/n involverede. Dette kan også medføre deltagelse i den offentlige debat.

§ 15. En CPM skal have et regelret forhold til såvel myndigheder som kolleger, og har ansvar for at informere klienten om disse etiske regler, der enten skal udleveres eller være ophængt i praksis lokalet.

Udskriftvenlig version af siden: klik her